一、教材页展示

图片选自人音版高中音乐鉴赏全一册第二十节

一、教学目标

①欣赏《金蛇狂舞》，感受江南人民赛龙船的热烈场景和欢腾情绪，加深对民族音乐的兴趣。

②通过聆听、分析、演唱作品，能够分辨段落特点，提高对民乐合奏作品的感知能力;并结合小组讨论以及“螺蛳结顶”创作实践，提升音乐创作能力。

③了解聂耳及其作品;聆听《金蛇狂舞》，感受作品各个乐段的音乐特点，理解和掌握“螺蛳结顶”的创作技法。

二、教学重难点

重点：聆听《金蛇狂舞》，感受作品各个乐段的音乐特点。

难点：理解并掌握螺蛳结顶的创作技法。

三、教学过程

(一)新课导入

教师为学生播出示赛龙舟的图片，并提问：图片中描绘了怎样的场面?

学生自由回答。(赛龙舟;热烈欢庆)

教师总结：我国龙舟竞渡的起源，流传最广的是爱国诗人屈原的传说。传说屈原投汨罗江自尽后，楚人划船拯救，奋力打捞屈原的尸体，却无所获。从此，每年农历五月初五——屈原投江殉难日，楚人为了纪念这位伟大的诗人，都到江上划龙舟，于是端午节龙舟竞渡的习俗便这样流传下来了。图片中随着裁判员的一声令下，各色各样的“龙”如箭离弦，顺流而下，欲争群龙之首，激动人心的场面，催人振奋。

顺势导入新课《金蛇狂舞》。

(二)新课讲授

1.教师播放《金蛇狂舞》引导学生聆听作品，播放后提问：说一说对作品的了解?

学生举手发言。(民族管弦乐作品、欢快热闹)

教师总结：《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了南方人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。

2.教师再次播放《金蛇狂舞》作为背景音乐，并请学生结合以往的知识积累以及课前预习，互相分享对于作曲家聂耳的了解。

学生举手发言。(革命音乐家，国歌就是聂耳所创作)

教师总结：聂耳是我国20世纪30年代著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中。他的代表作品有群众歌曲《义勇军进行曲》《码头工人》、电影音乐《铁蹄下的歌女》《毕业歌》等，还有器乐合奏曲《金蛇狂舞》。

3.分段听赏音乐作品

(1)聆听第一段，并思考：乐曲表现了怎样的情绪?展现了怎样的场景?

学生自由回答。(欢快热烈;整装待发)

教师总结：乐曲的情绪是欢快、昂扬、奔放的，充满了愉悦、充满期待的心情，展现了在江南赛龙舟开始前人们整装待发，人声鼎沸的场面。

(2)聆听第二段，并思考：乐曲的情绪和场景上发生了怎样的变化?

学生自由回答。(更加欢快;赛龙舟开始后的场景)

教师总结：乐曲的情绪更加热烈，节奏更加紧凑，展现了赛龙舟进行时人们情绪激昂，选手们争先恐后地开始划船的场景。

(3)聆听第三段，并思考：乐曲的情绪和场景较前两段相比，旋律特点又是什么?

学生自由回答。(越来越激烈了;比赛达到白热化的画面)

教师总结：乐曲的情绪越来越紧张、越来越激动，逐步推向高潮。展现了比赛即将结束时，两支龙舟队疯狂的你追我赶，就像两条金蛇一般飞速前行，最终其中一支龙舟队最先冲到终点，赢得了赛龙舟的胜利。整个场面异常的紧张刺激、热闹欢腾。

4.探寻音乐的创作手法

教师组织小组讨论，引导学生前后四人为一小组进行讨论：乐曲的第三段具有怎样的旋律特点?又体现了怎样的作用?

各小组派代表进行发言。(节奏越来越紧凑，小节拍数越来越少)

教师进行总结：两个乐句相互呼应、步步紧缩，最后落在主音上，这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。两个乐句之间上下呼应，就像一问一答，通过一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比，能够更生动地展现出两支龙舟队你追我赶、争夺冠军的场面。随着乐句的步步紧缩，速度和力度都需要逐步加快、加强，能够烘托出更加激烈的比赛气氛，将乐曲情绪逐步推进，呈现出决赛的场景。最终以简洁的单音(主和弦的主音)结束全曲，结束在高潮部分，宣布了比赛的胜利。

(三)巩固练习

教师组织创编活动，学生根据“螺蛳结顶”的写作手法进行创编，起始句不做要求，学生可以根据自己的喜好自行选择乐句，并运用螺蛳结顶的创作手法进行创编。

学生自由创编，教师巡视指导。

教师请学生代表演唱创编成果，教师进行鼓励性评价。

(四)音乐活动

教师组织“大家唱一唱”活动，鼓励学生选择《金蛇狂舞》中自己喜欢的段落进行演唱。

学生积极演唱。

教师总结：《金蛇狂舞》具有人民的节日的欢腾气氛和浓郁的中国特色。通过演唱的方式，也能够呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。

(五)小结作业

小结：师生用问答的形式，共同总结本课的收获。通过本课的学习，认识了作曲家聂耳，聆听了好听的旋律，分析了乐曲的结构及创作手法，并呼吁学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化。

作业：欣赏聂耳的其他作品，并选择一首进行演唱。

四、板书设计